Líneas de investigación:

En el marco del grupo, y debido a la producción intelectual y técnica de sus integrantes, se da apertura a las siguientes líneas de investigación:

Educación virtual y aprendizaje en línea (e-learning)
Esta línea aborda los aspectos referidos a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que tienen soporte en tecnologías digitales. Recoge conceptos como infraestructura tecnológica al servicio de los procesos educativos, simultaneidad, interactividad, virtualidad. (Romero, F y Tobón, M. 2009). También se encuentran conceptos como automatización, papel del profesor, comunidades, redes, círculos de aprendizaje, ciudades universitarias y bibliotecas en línea (Chacón, 2008); y los APYVA, entendidos como “la combinación de espacios presenciales y virtuales, cuyo diseño pedagógico propone un conjunto de elementos interdependientes que a su vez propician situaciones intencionadas de enseñanza y de aprendizaje”. (Varón, L 2008, p. 122 ).

TIC, Cognición, Aprendizaje y Currículo
El uso de las TIC como elemento encaminado a potenciar procesos de cognición y metacognición, y a promover aprendizajes, e incluso a innovar en las prácticas pedagógicas y didácticas. Además, se refiere a todos los aspectos que soportan la incorporación (uso y apropiación) de Tecnologías de Información y Comunicación en las instituciones de educación formal, y sus intencionalidades para apoyar sus prácticas educativas. (Varón, L. 2004; Sigales, C. 2004).

Recursos Educativos Digitales
Esta línea se focaliza en estudiar el diseño, desarrollo, uso e impacto de productos o recursos educativos elaborados con tecnologías digitales y que se ejecutan localmente en computadores individuales, en redes cerradas, en Internet o en dispositivos móviles. De acuerdo con la UNESCO, los recursos educativos digitales se organizan en tres grupos: (1) Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), diccionarios, enciclopedias, mapas, proyectos de clase, WebQuests, sitios Web diversos (museos, organizaciones ambientales, etc), laboratorios virtuales, etc. (2) Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (publicación, acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS) [1]; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea. (3) Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. EDUTEKA, (2007)

Relación educación, comunicación y TIC
De acuerdo con Varón y Moreno (2008, p. 122) esta relación se encuentra “basada en la teoría de los sistemas dinámicos, […] es un modelo conceptual y práctico, en el cual todos los elementos que interactúan van y vuelven, comportándose de una manera no lineal sino en permanente cambio, cada uno con propiedades y atributos diferentes, pero con un enfoque de “interacción comunicativa”, el cual reconoce que todo acto educativo es también un acto comunicativo, caracterizado por atención recíproca e influencia mutua, en unas coordenadas espacio-temporales determinadas, y en una escena psicosocial específica siempre sensible a las condicionales iniciales, en particular, de cada actor de esa relación”. Desde este punto de vista, interesa investigar los procesos de educación – comunicación que se apoyan usando las TIC.